Competência pedagógica e suporte das universidades são decisivos para uso de inteligência artificial por professores, aponta estudo

Autores do artigo original: Uranus Saadat, Naheed Haq, Sedigheh Shakib Kotamjani

Um estudo internacional revelou que a integração bem-sucedida de ferramentas de Inteligência Artificial (IA) no ensino superior depende diretamente da combinação entre a competência técnica dos docentes e o suporte oferecido pelas instituições. A pesquisa, que investigou os fatores por trás da adoção dessas tecnologias por professores universitários no Paquistão, constatou que a intenção de utilizar a IA no cotidiano acadêmico só se traduz em prática efetiva quando há apoio institucional estruturado. Os resultados oferecem subsídios para o planejamento de políticas educacionais alinhadas aos objetivos globais de desenvolvimento de uma educação inclusiva e de qualidade.

Por Uranus Saadat, Naheed Haq e Sedigheh Shakib Kotamjani, INTI International University — Nilai, Negeri Sembilan, Malásia

Publicado em 27-09-2026 • Atualizado em 29/09/2026, 20:01:23

A pesquisa coletou e analisou dados de 192 professores de duas universidades em Peshawar, no Paquistão. Por meio de um modelo estatístico de equações estruturais (PLS-SEM), os cientistas testaram as relações entre a competência pedagógico-tecnológica dos docentes, a percepção de utilidade e facilidade de uso da tecnologia, a intenção de adotá-la e o suporte organizacional recebido.

Competência docente e percepção de utilidade

Os resultados demonstraram que o Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (TPACK, na sigla em inglês) — que reflete a capacidade do docente de integrar tecnologia, pedagogia e conteúdo específico de sua disciplina — é um preditor fundamental para a aceitação da IA.

Professores com maior domínio dessa competência integrada tendem a perceber as ferramentas de IA como mais fáceis de usar e mais úteis para melhorar os resultados de aprendizagem de seus alunos. Essa percepção positiva, por sua vez, aumenta significativamente a intenção comportamental de adotar a tecnologia no planejamento de aulas e em atividades de avaliação.

O papel do apoio institucional

A principal contribuição do estudo indica que a intenção de usar a IA não garante, por si só, a sua aplicação real em sala de aula. A transição entre o desejo de usar a tecnologia e o uso efetivo é mediada pelo Suporte Organizacional Percebido (POS, na sigla em inglês).

O suporte institucional engloba desde a oferta de infraestrutura tecnológica adequada e assistência técnica até a elaboração de diretrizes éticas claras e programas de treinamento contínuo. De acordo com o modelo estatístico validado, as instituições que valorizam as contribuições dos docentes e fornecem recursos práticos conseguem transformar a motivação individual dos professores em adoção tecnológica sustentável e integrada.

Desafios locais e recomendações

O contexto das universidades paquistanesas apresenta desafios específicos, como infraestrutura tecnológica desigual, falta de regulamentações administrativas claras e escassez de capacitação focada em IA. Os autores do estudo destacam que, diferentemente de sistemas educacionais de países desenvolvidos onde a prontidão digital já conta com maior suporte físico e político, as instituições em desenvolvimento precisam priorizar investimentos estruturais.

Para viabilizar uma transformação digital equitativa, os pesquisadores sugerem que as universidades formulem políticas internas de incentivo, facilitem o acesso a ferramentas de IA e promovam programas de desenvolvimento profissional contínuo focados no modelo TPACK.

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Revisado e aprovado por lss.duda antes da publicação.